EL COGNOSCITIVISMO COMO PARADIGMA EMERGENTE DEL APRENDIZAJE

 EL COGNOSCITIVISMO COMO PARADIGMA EMERGENTE DEL APRENDIZAJE 

El cognoscitivismo surge a finales de la década de 1950 como una respuesta critica al conductismo, el cual centraba su atención únicamente en la conducta observable y en la relación estimulo-respuesta. Frente a esta postura reduccionista, los psicólogos cognitivos comenzaron a interesarse por los procesos mentales internos que intervienen en el aprendizaje, tales como la memoria, la atención, la percepción y la activación de conocimientos previos. Desde esta perspectiva, el aprendizaje no se limita a la modificación de conductas, sino que implica procesos complejos de procesamiento de información. 

¿Qué es el aprendizaje para los cognoscitivistas?     

Para los cognoscitivistas, el aprendizaje es un proceso interno mediante el cual el individuo adquiere, organiza, almacena y recupera información. No se trata únicamente de responder a estímulos externos, sino de como el sujeto procesa mentalmente la información que recibe.

Este enfoque se apoya en el modelo de entrada-procesamiento-producto. Según este modelo

-Entrada: La información ingresa al sistema cognitivo a través de los sentidos.

-Procesamiento: La información es organizada, interpretada y relacionada con conocimientos previos en la memoria.

-Producto: Se genera una respuesta o nuevo conocimiento como resultado de ese procesamiento.

Un elemento central del cognoscitivismo es la importancia de la memoria, especialmente la memoria a largo plazo, donde se almacenan estructuras organizadas de conocimientos. Asimismo, se destaca la activación de conocimientos previos como condición fundamental para que el aprendizaje sea significativo. Cuando el estudiante logra relacionar la nueva información con lo que ya sabe, se facilita la comprensión y retención.

Desde esta perspectiva, el aprendizaje es un proceso activo, intencional y estructurado, en el que el estudiante construye representaciones mentales organizadas.

Aportes del cognoscitivismo al campo de la educación.

El cognoscitivismo ha realizado importantes contribuciones al ámbito educativo, especialmente en la educación superior y en la modalidad a distancia.

Uno de los principales aportes es el reconocimiento de los procesos mentales internos como objeto de estudio. Esto permitió que la enseñanza dejara de centrarse exclusivamente en la repetición y memorización, para enforcarse en la comprensión, organizada y estructuración del conocimiento.    

Otro aporte fundamental es el uso de organizadores previos, propuestos por David Ausubel, los cuales facilitan la integración de nueva información al activar esquemas existentes en la estructura cognitiva del estudiante. Estos organizadores ayudan a establecer relaciones claras entre lo que se sabe y lo que se sabe y lo que se va a aprender.

Asimismo, el cognoscitivismo promovió el diseño de estrategias didácticas basada en:

-La estructura lógica de contenidos.

- El uso de mapas conceptuales y esquemas.

-La secuenciación adecuada de la información.

-El fortalecimiento de habilidades de pensamiento.

-La promoción de estrategias metacognitivas.

En la educación a distancia y en el uso de tecnologías, este enfoque resulta especialmente relevante, ya que las plataformas digitales deben organizar la información de manera clara, jerárquica y coherente para facilitar el procesamiento cognitivo del estudiante. Además, fomenta la autonomía, ya que el alumno debe regular su propio proceso de aprendizaje.

Conclusión  

El cognoscitivismo representa un cambio significativo en la comprensión del aprendizaje, al centrar su atención en los procesos mentales internos y en la manera en que el individuo organiza y transforma la información. Sus aportes han permitido mejorar el diseño instruccional, promover el aprendizaje significativo y fortalecer las estrategias cognitivas en los estudiantes.

En el contexto actual, caracterizado por el uso constante de tecnologías de información y comunicación, el cognoscitivismo sigue siendo un paradigma fundamental para comprender como se construye el conocimiento y como debe organizarse la enseñanza para favorecer procesos cognitivos profundos y duraderos.

        Referencias 

López, M. (s.f.). El cognoscitivismo como paradigma emergente.

Ausubel, D. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Paidós.